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因为他们被夸了聪明之后他们就想要展示自己更聪明，那么怎么样才能够展示自己更聪明呢，当然是选择一个更简单的任务，轻松愉快的把它给解出来显得自己更聪明了。但是那些被夸更努力的孩子就更可能选择那些更难的任务，因为在更难的任务里面，他们就需要投入更多的精力，这样他们就可以更加努力的去做这件事情，这样他们就觉得“我就变得更努力了”。
不仅如此，Carol S.Dweck的其他研究发现，假如在实验者表扬了孩子你真聪明和你真努力之后，再给他们做一道非常难的根本不可能解开来的题，那些被夸聪明的也就是说比较固定思维的孩子，他们会“轻易放弃”，而那些被夸努力的孩子会“坚持努力”。为什么？因为那些被夸聪明的孩子在遇到一道很难的题的时候，他们的反应是“这道题太难了超过了我的聪明范围”，你的聪明可以在短期内迅速提高吗？不可能。所以这道题我解不了那就放弃吧。
但是对于那些被夸努力的孩子，他们的反应是这道题好难啊，我需要更加努力才有可能把它解开，所以他们会投入更多的时间去坚持。
第二个区别是在事后他就问这些孩子都没有把这道题解出来你喜欢这道题吗，那些被夸聪明的孩子说“这道题不好玩”，因为他们没有解出来所以他觉得受到了挫折，但是那些被夸努力的孩子“这道题很好玩啊”，他们虽然没有把这道题解出来但是他花了好多时间精力去做，所以他们觉得挺有意思的。
第三个区别就更有意思了，是那些被夸聪明的孩子他们“会对成绩说谎”，他们说这道题我今天是没有解出来但是我以前在家里做过这道题我做出来了，他们为了维持自己在别人心目中那种聪明的形象不惜说谎，而那些被夸努力的孩子就更可能只是“如实的反映成绩”说“我没有做出来”，因为在他们的心目中我虽然没有做出来可是我坚持了，我只要坚持了那我就是有价值的，这样一来他就不会说谎。
这种思维模式的区别也反映在孩子的大脑里面，比如说你让孩子们做一套题，做完之后告诉他们有些地方错了，那么对于那些固定型思维的孩子他们的脑区只是在老师宣布答案看到自己哪儿对哪儿错的时候感兴趣，只在那个时候激活，当老师再来讲解这道题为什么对为什么错的时候他们就失去兴趣了，而成长型思维的孩子在整个过程当中都保持兴趣，他们不仅想知道这道题我是对的还是错的，而且还想知道我是怎么错的，这样他们以后才能够更好的提高。所以我们可以看到成长型思维的孩子，他能够从失败中得到更多，因此他们将来的表现当然是更好的。
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